一、问题的提出

（一）实验课题提出的背景意义：

在教育实践中，我们发现学生的智力水平相差不大，但学习效果却千差万别。总有一些学生学习起来非常吃力，上课不能认真听讲，作业完成吃力，跟不上老师的教学进度，对学习没有兴趣，学习成绩低，长期以来，就对学习没有了信心。而且近年来由于外来人口的增多，我校的生源也发生了很大的变化，学生中一部分是外来打工子弟，学习无人关注，在学生中部分存在着厌学情绪，对学习毫无兴趣，从而使他们学习非常被动。这部分学生对学习也没有信心。可是学习的最高境界却是乐学境界。学习的最高追求就是达到乐学的境界。所以我们必须努力让学生会学习，乐于学习，提升学生的学习兴趣、让学生有学习的信心，努力让每一位学生更好的发展。激发学生的学习兴趣，提高他们的学业成绩，是我们当前面临的重大课题。我们必须努力实现教学方式和学习方式的根本转变。建立良好的师生关系，提高学生的成就动机，因材施教，提升他们的学习兴趣，提高他们自主学习的能力，让他们学会学习，增强其学习的信心。

（二）理论依据

（1）《课程标准》依据：

依据《课程标准》中对小学生数学教学内容的安排和基本要求，运用开放式教学充分发挥学生的主体作用，使学生的认知目标，行为目标和情感目标同步达成。

（2）小学生的认知特点和教育心理学理论：

伟大的数学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

兴趣是构成学习机构的最现实、最活跃的成分，对事物产生浓厚的兴趣，也就有了强烈的求知欲望，小学生活泼好动，形象思维能力强，这一特点与开放式教学活动正相吻合，而且实施开放式教学，教师能把数学课上成有趣味的乐学课。

（3）来源于素质教育理论：

“面向全体、全面发展、以学生为主体”是素质教育的三要素，随课堂教学的改革，教学活动中以学生为主体的教学模式已成为一种发展趋势，它充分体现了以教师为主导，学生为主体教学体系。因此，教学活动中彻底转变教育观念，改革课堂教学方法，把学生放在主体地位，使学生真正成为课堂的主人，同时也使学生真正体会到自己是课堂的主人，学习的主人，在开放式教学活动中，给学生一定的空间，让其独立思考，主动参与，使学生的各种能力得到发展，从而达到在主动学习中培养创新精神的最终教学目的。

（三）实验课题提出的意义：

在日常的学习实践中，总是有一些学生因为种种原因有了厌学情绪，学习起来非常吃力，上课不能认真听讲，作业完成吃力，跟不上老师的教学进度，长期以来，对学习没有兴趣，学习成绩不理想，这种现象并不是他们不刻苦学习而造成的。这部分学生除了学习基础差或学习方法、学习习惯不当之外，主要还是对学习缺乏兴趣。那么我们就要努力培养学生对学习的兴趣，从根本上促进学生的转化。我们要通过对课题的研究，努力挖掘他们的内在潜力，引导学生树立正确的学习目标，通过改进教学方法，加强学习方法的指导、学习习惯的培养，并进行耐心细致的个别辅导，因材施教，因人而宜，打开学生的心扉，培养他们的学习兴趣，提高他们的学习的信心， 让他们能健康快乐地成长，并在学业上得到一定的成就，为祖国的未来增添一份力量。

   二、课题的界定： 

提高学生的学习兴趣的研究是指通过探究部分学生学习兴趣低的原因和类型，寻找学生学习兴趣减弱的发展过程，采取相应的对策对学生进行认真系统的教育转化，提高他们的学习积极性。

提高学生的学习兴趣和学习信心研究是对目前本小组教师所采取的提高兴趣的方法进行跟踪调查，通过分析、比较、研究，舍弃那些不恰当的方法，研究出行之有效的方法，从而充分挖掘出学生的潜力，使他们在知识、能力、方法等方面取得进步，让他们增强自己的学习信心，能力得到正常发展，养成良好的学习习惯和学习方法，为他们今后的终身学习奠定良好的基础。

三、研究目标：

   1、通过调查，了解本小组成员所带班级学生的人数及类型。

   2、通过跟踪调查、分析、研究，总结本小组教师在提高学生学习积极性方面所采取的措施及这些措施的实际效果。

   3、通过分析、研究，寻找典型个案。寻找出合适的提升方法、对策，使各班的学生的学习兴趣和信心均得到提升从而使学生得到全面、健康的发展。

  四、课题研究的主要内容：

(一)对学习兴趣低的学生的心理状况进行分析

(二)弄清学生学习兴趣低的形成的原因：

（1）对学习没有兴趣，不喜欢学习。

（2）学生基础差，跟不上班。

（3）学校和父母的教育方式不适当、不合理。

（4）不完整、不和睦的家庭环境以及不良的学校周边环境和社会环境。

（5）学习缺少关注。

（三）提高“学生”学习兴趣及信心的策略：

1.激发学生的学习欲望。

2.创设条件，使其参与，为学习困难生提供展示自己的平台。

3.加强学生在学习上，自信的培养，让学习困难生看见自己的进步。

4.开展互帮互学的活动，为学习困难生创设一个好的学习环境，充分发挥同学之间友情的力量。

5.利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。  

6.发掘学困生的优点，闪光点,多表扬少批评，从其他方面先让学困生树立起自信心。

五、课题研究的对象和方法：

实验教师：程峰、刘卫林、崔兴宇

研究对象：

全海小学的三、四年级学生

研究方法：

(1)观察调查相结合，找出学生学习困难、厌学的原因；

(2)用行动研究法、案例研究法、教育观察法等转化学习困难生；

(3)数学能力测评法、问卷调查法、课堂听课与家访等方法；

(4)用统计法研究转化效果。

六、研究的办法：

    一是行动研究法：力求用最新教育理论，解决教学中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂作业设计。

    二是比较研究法：通过对国内同行的一些成功教学课例的研究，吸收新课程有效性课堂作业设计的成功经验，总结有效性课堂作业设计及教学实施的规律。

    三是个案研究法：通过对教学班内一些学习成功的学生个案研究，寻找对不同学生行之有效的方法。

当然，在每个阶段都通用的一个方法便是与我们各自的指导老师勤联系、勤沟通，他们丰富的知识储备和经验也会让我们在自己的研究过程中少走很多弯路。

    实施方案：从日常小学数学课堂教学中课堂作业设计优化入手，在重视中积累总结经验，进行案例分析，形成自己的课堂作业设计特点。

 （1）从收集整理工作入手，以课堂教学为载体及时记录小学数学课堂作业不同设计的不同教学效果。

（2）整理出不同类型数学课的一些典型的非优化的课堂作业设计及优化后的设计。

（3）及时总结反思差异，及时写反思并形成案例。

（4）分析总结出小学数学课堂作业设计优化的一些规律，形成论文。

七、研究步骤：

（一）基本步骤：

1.查找学生学习困难等各方面原因；

2.分析和研究教育转化的方法、形式；

3.制定方案并进行培养；

4.全程跟踪，使学生达到学习兴趣的明显转变；

5.形成结论、成果。

（二）研究阶段任务：课题组将综合教育实验法、行动研究法、教育观察法等方法，开展五个阶段的研究。

1．准备阶段：（2017年3月）

①弄清学习兴趣和学习信心的涵义。

②弄清国内外研究提升学生学习兴趣和学习信心的课题，目前研究的情况如何？

③调查摸底，了解学生的基本情况。

④选择培养学生的对象及制定相应计划。

⑤以期末考试为例，根据研究对象进行实验。

2.分析阶段（2017年4月）主要任务：

①进行分析研究个案的工作，收集各种研究信息和资料。

②分析和发现问题,及时进行讨论，主要解决在研究中出现的各种问题及对策。

③查找原因，积累材料。

④对研究对象要做详细的记录，研究组要进行及时交流。

⑤研究人员根据研究情况及时总结交流新的做法。

3.实验阶段（2017年4月、5月）主要任务：

①研究人员主动将研究情况归类、整理并备案。

②总结经验和研究成果，要有详细材料。

③集体分析讨论各研究人员的经验做法、研究成果、论文、各项数据、单行材料等，并据此发表论文及其它成果。

④做好结题的全部材料准备。

4.攻坚阶段（2017年6月——2018年4月）主要任务：

①分析某些疑难问题、探讨研究的局限性和不足之处。

②要求对每一个研究成果进行认真仔细的核实、完善。

③汇集各种资料，装订成册。

5.验证阶段（2018年5月）主要任务：

①完成研究报告、论文的分类撰写。

②完成研究报告的整合和最终定稿。

③通过最终研究成果的验收。

6、实验研究的总结阶段（2018年6月）主要任务。

收集、 整理实验数据，撰写实验报告。总结研究成果，撰写课题研究报告，申请结题。

八、研究课题已具备的工作基础和条件

1、本课题负责人是学校校长，有着丰厚的专业知识，有着大胆改革、悦意进取的创新精神，并积极认真负责的投身于教育改革。竭力用爱为孩子们一生的幸福付出。

2、本组的其他成员是兢兢业业的学科组组长，在教学与班级管理中善于思考和总结。此外，他们在工作中团结协作、精诚合作、不计较个人的得失的高尚品质也是本课题得以实施和完成的重要保证。

3、部分学生的父母每天早出晚归，把孩子送去晚托班，父母对孩子无暇关注，孩子遇到学习问题得不到及时辅导，极大地影响了学生的学习成绩和心理成长，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、厌学倾向。因此根据这类问题思考如何对学生进行针对性的辅导。

                                         全海小学

                                         2017年4月