我是《提升学生学习兴趣、培养学生自信心的策略研究》课题组负责人，下面我就本课题的研究进展情况向大家做以汇报：

一、目前课题研究工作主要进展情况

我校从2017年4月开始，结合学校工作实际，正式开展了《提升学生学习兴趣、培养学生自信心的策略研究》这一课题，全体课题组成员认真学习课题实施方案，拟定了切实可行的措施，确定了实验研究的目标、主要内容和工作思路，并讨论了研究的重点、难点以及突破口，按照计划有条不紊地开展研究工作，并且取得了初步成效。

    在具体的课题研究过程中，我们主要从以下几方面具体展开的：

   一、分层负责，形成网络。

通过课题组的认真酝酿研究，形成了教导主任（课题研究的主要负责人）、教研组（课题研究的具体实施者）、教师（课题研究的具体操作人）三个层面的课题研究网络。大家分层实施，层层交互，分别从不同的层面展开课题研究工作，力争将我们的教科研工作规范开展，真正意义上落实于我们平时点点滴滴的教育教学工作中。

二、健全制度，规范管理。

课题组研究制定了《课题组管理制度》，组织全体课题组教师认真学习，明确职责，使课题管理进一笔规范化。

三、形成方案，明确方向。

课题开题后，我们研究制定了《小学生数学课堂开放式教学策略的研究》课题实施方案，明确课题研究的背景与意义、研究目标、研究内容与方法。

四、具体措施做法

1、组织读书活动，提升理论素养。

   自课题立项以来，首先组织了老师们的读书活动。每位老师都能自觉主动地利用课余时间阅读有关书籍，并写下所思所感。从理论素养上不断充实自己，提升自己。

2、专业引领，加强备课。

充分发挥学校骨干教师的示范作用，在校本研修中发挥他们的引领作用，在集体备课中，他们首先拿出自己对所要研究课例的整体分析，通过对典型课例的剖析，从教学的重、难点，教学方法、整合的策略等多方面进行讲解阐释，引发学科组教师的思考，并指导本组教师在今后的教学中如何把握教材。

3、提高能力，课堂实践。

以课题研究为引领，开展课堂教学实践活动，如校本教研活动，同题异构的专题研讨活动等。

4、多种途径，反思评议。

一是录像反思，发现问题。将实验教师自我确认的“优质课”、说课、常态课片段等进行录像，通过教学录像勾勒出教师成长的动态轨迹，提供教师“自我分析”的素材进行自我分析、自我反省，发现问题，找到需要改进的地方，通过集体会诊找到问题的根源，提出解决问题的方案。

二是借助网络、解决问题。我们资源共享，解决教师亟待解决的问题，开拓了教研空间，提高了教师的研究能力。

5、总结规律，理论提升。

专业指导，解决问题。课题研究离不开专业人员的指导，学校邀请专家到学校进行针对性的指导。依靠专家的引领，提升教师的科研水平和实践能力。刘老师的《分数除法练习》、程老师的《圆的周长》、孙老师的《比的基本性质》，崔老师的《分数的基本性质》得到了听课老师领导的高度好评，在课题研究中教师成长迅速。

6、广泛运用，开放课堂教学。

（1）共同实践，扎实研究

在确立了研究重点之后，课题组召开了教研组长例会，在例会上，向各位教研组长传达了本学期课题的研究重点，要求各教研组确立本组要研究的课例，并对该课例的教学环节进行研究设计。各教研组长利用教研活动时间，组织老师学习相关的资料，组内成员围绕教学时空的开放、教学内容的开放、师生交往的开放、教学评价的开放、课内外作业的开放、教学功能的开放等问题共同探讨，提出改进意见和方案，在确立了富有个性的教案之后，课堂教学便成了教师研究的中心环节。各年级组采取多种形式，或同课异构，或一课多磨，确保了课题研究的质量。

（2）在课题的研究过程中，注重过程管理。我们坚持每月两次的例会制度,月底总结每月的研究情况，以指导下个月的工作。坚持举办课题实验教师汇报交流活动，使每位教师都能上一节课题研究课，设计一篇优秀教案，写一篇有价值的教学反思或撰写一篇有关课题研究的案例或论文。

二、取得的阶段成果

近一学期来，经过组内成员的理论学习与实践，通过《小学生数学课堂开放式教学策略的研究》课题研究促进了我校的数学课堂教学模式的改革，打破了传统的课堂教学模式，取得了一定的教学效果。

（一）课堂方面，促进了教师教学方式和学生学习方式的改变。

首先，通过课题研究促进了教师教学理念教学方式的转变，在备课上注重收集相关的教学资料，研究生活实际与课程内容的整合，设计启发学生思考、探究、讨论的生活数学问题；探讨激发学生学习兴趣的手段和方法。其次，课堂教学中教师更加注重引导点拨，运用“讨论”、“探究”、“图解”、“情境”、“发现”等开放式教学方法促使学生自主学习。课后，教师也十分注意引领学生参加各种课外活动，组织他们参加一些社会实践，收集信息，增强实践动手能力。

再次，学生由被动的学习变为自主学习，由知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者，在学习的过程中，他们积极动脑，主动动手，兴致勃勃，课堂初步成为学生研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。课堂上，学生成为学习的主人，在老师的组织指导下，积极发言讨论，提问质疑，批驳不同观点；相互协作，争论研究，自主操作实践，初步形成了独立探究的能力。

2、教师方面：通过不断的理论学习与实际研究，打破了“组织教学-复习提问-讲授新课-巩固练习-布置作业”的‘五段式教学模式’，进行了符合新课标的开放式教学模式，即“话题引入-建立模型-探索建构-实践应用-回顾反思”。在研究过程中，教师不但体现了教学内容的开放性，更注重了课堂教学“生成性”的研究。同时教师们在研究过程中素质得到了提升。在各类论文评比中，课题组的教师能积极动笔进行反思，多篇教育教学论文在评比中获一、二等奖。如孙老师的教学案例〈给孩子们一天地，我们会看到无限精彩〉，〈整合资源  增效课堂〉。《让不经意成为必须等》刘老师的《开放数学课堂，让孩子思思绪飞扬》，崔老师的课例在福田区获奖。

3、学生方面：通过课题研究促进了教师教学理念教学方式的转变，使学生的自主合作、探究学习的能力有了较大的提高。”

开放式教学满足了学生的需要，具体表现有：
　　(1)开放式教学问题和条件的不唯一性的情境给具有好奇心的儿童提供了更多探索时间和空间，满足了学生求知的需要。
　　(2)开放式教学设计要求每个学生设计方案，应用多种策略解决有关的数学问题，要求创设小组交流等情境，满足了学生参与的需要。
　　(3)开放式教学由于师生关系上的民主平等、策略上的多元，可以使更多的学生有成功的机会，满足了学生成功的需要。
　　(4)由于开放式教学本身的特征决定了教学中定会有生生之间的讨论、交流，在交流中学生学会了相互理解、互相合作到合作的力量，满足了学生交流的需要。
　　(5)由于开放式教学解决问题策略的多元化决定了每个学生的设计或策略均是有效的，某个学生的设计或策略一旦被教师或同学所认同，就会使他产生一种重要感(个人在集体中发挥作用)和成功感，满足了学生自尊的需要。
　　“数学是思维的体操”。开放式教学方式为培养开放、创造型的学生提供了极大的空间。一些同学获得了较好的成绩。

三、课题研究中的体会和反思

经过课题研究，我们体会到，开放式教学方式的研究使得教师的自身成长、教与学方式的转变、学生的创新思维能力和自主学习的能力得到了长足的发展，切实提高了课堂教学质量。

但是，实验中有以下几方面的问题需要进一步思考。

1、课题研究还过多的停留在微观实践层面，策略提炼工作突出不够；

2、课题研究的关注点还没有最终回归与学生，没有从学生的视角去评价课堂教学中操作的有效性；

3、进一步做好微观层面的实践，突出与教材有关的操作素材体例的构建工作；

4、加强实践后的提炼，努力形成有效操作的策略性成果；

5、加强课堂教学中有效操作的评价研究。

6、练习创新性不够显著，教师们为提高学生的学习效率，在练习环节使出了浑身的解术，并且许多练习活动内容和形式本身就有效。但是“开放课堂教学”实验的创新性不够突出。其次,作业练习活动量的控制不好把握, 学生人数也影响实验效果。最后有效练习活动理念还需进一步加强。有些教师对新课程理念和开放性课堂教学策略的理解和把握还不够准确，转变观念难度较大，致使他们有时在教学中会存在“穿新鞋走老路”的现象

3、加强专家引领和培训

由于受各方面的影响，制约着我们的课题研究。 下阶段，我们将继续加强理论和实践的紧密结合，进行学科专家、教育技术专家和一线教师三结合的研究策略，加强同领域课题强校际间的互通，取长补短，边研究、边总结、边反思、边调整，提高研究的水平。

五、改进措施

1．全面提高课题成员的素质。

在今后的课题研究中，我们要积极采取一定的措施，促使全体的课题组成员能积极投身到课题研究中来，通过不断的理论学习和课堂教学研究，营造良好的课题研究氛围，促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。

2．积极推进课题研究的深度。

在今后的课题研究中，我们在原有的课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，带领课题组成员对自己的课题研究状况进行回顾和反思，对自己在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整自己的研究方向，使自己对课题的研究目的逐步明朗，充分认识课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

3．课题材料的收集与整理。

对前期课题研究实验所获取的各项资料、数据进行整理、汇总和完善，在阶段性研究成果的基础上，将教师比较成功的个体案例和专题论文进行整理、汇编，以案例集锦和论文汇编的形式加以呈现。另外课题组还将做出最终的结题报告。

在后期阶段,我们会继续加大培训力度，扩大课题研究影响力，让开放式课堂教学的理念深入到学校每一位数学老师心中，以实现课题研究的真正目的和意义,努力提高我们全海小学的教育科研水平。

                         全海小学

                        2018年4月