福田区 全海小学 科学组 谭淑梅

关键词：年龄特点、课堂设计、课外拓展

摘要：如何在在线教学中激发学生的探究兴趣？好的教学设计是激发学生探究兴趣的灵魂。哪什么样的教学设计是好的设计呢？好的教学设计除了备内容更要备学生。

背景描述：一场突如其来的“新型冠状病毒”肺炎，让我们的假期一再延长，停课不停学，隔空不隔爱，空中课堂让我们一线教师成为了主播。科学学习是以探究为核心的。在线课堂中如何激发学生的探究兴趣呢？在进行《观察一种动物》一课的教学中，我作了初步尝试。

案例描述：

一、 课前探访蜗牛，激发学习兴趣。

本课我提前一周布置，让学生在家长的协助下寻访蜗牛并带回家开始尝试饲养。并布置要求：在哪些地方容易找到蜗牛，蜗牛长什么样，蜗牛吃什么，怎样饲养蜗牛？通过一周的寻访和饲养活动，学生不仅对可爱的蜗牛已经有了一定的了解，甚至已经培养了一定的感情。课前这一安排不仅让学生拥有了课堂观察所需材料，还对学生课堂的学习起到了很好的铺垫作用。

二、 课堂儿歌导入，激发观察动机

课堂导入，我选择了一首一年级小朋友非常熟悉的贝乐虎儿歌《粗心的小画家》MV，熟悉优美的旋律，生动的动画画面，很多同学都边听边不由自主的笑了起来。这时我顺势提问：请问同学们你们笑什么呢？生回答：我们笑的是贝乐虎把小动物给画错了，把六条腿的螃蟹化成了四条腿；把扁嘴巴的小鸭子画成了小尖嘴；把尖耳朵的小兔子画成了尖嘴巴；把有尾巴的大马画成了没尾巴。师：那要怎么样才能把动物画好呢？生：要先学会观察。师：对了，没错，要把画画好，我们必须先对我们要画的动物进行认真细致的观察。我们今天这节课就来学习3.《观察一种动物》。就这样很好的导入了课堂，让学生意识到了观察的必要性，激发了学生观察的兴趣。

三、引入闯关游戏，激发观察动力。

根据一年级学生的心理发展特点，我们知道这一年龄段的孩子对探究活动很难有持续的动力和定力，但对游戏很感兴趣。于是，这节课我通过引入闯关游戏，激发学生持续观察的动力。师：同学们，今天我们来玩个闯关游戏好不好？生：好！师：那我们先来了解下游戏规则吧？请大家认真听好了！生：好！师：游戏规则：1、闯三关。第一关：观察蜗牛的身体。（闯关提示：先整体观察蜗牛的身体，再局部细致观察。）第二关：观察蜗牛的反应。（闯关提示：用棉棒轻轻的触碰蜗牛的触角和头部，观察它有什么反应）第三关：观察蜗牛的运动。（闯关提示：把蜗牛放在不同的物体上，观察它是怎么运动的，用什么运动）提醒：同学们每成功闯一关，请举手示意，老师将会给你们颁发开启下一关的“钥匙”。（颁发“闯关钥匙”的环节的设计不仅赋予了闯关游戏满满的仪式感，还对观察的顺序进行了很好的引导）2、顺利闯过三关的小朋友可获得参评“争当会观察的小画家的资格”3、评选标准：比纪律、比准确、比谁发现得多。（一年级的学生在观察探究中容易偏离，在评选标准中加入比纪律，对学生按要求认真观察起到了很好的监督作用）闯关提示对学生进行了观察方法的指引。评选的标准对学生的观察提出了具体的要求。事实证明闯关游戏的引入，成功的激发了学生的观察动力。让孩子们走进了多彩的生命世界，了解小动物的结构特点和习性，和它们一起玩耍，体验学习科学的乐趣。

四、 记录表引入画画，亮化学习效果。

大部分一年级学生的识字量比较少，写字速度也比较慢，但他们普遍对画画都比较感兴趣。那如何在短短的20分钟的空中课堂中，让学生对观察进行记录，及时了解自己的学习情况呢？赢得闯关游戏的胜利呢？在这里我引入了画画，并在闯关游戏的第一关中，对学生进行了科学记录方法的引导。师：同学们，在这里请注意我们科学上画画和美术课上的画画要求是不同的，我们科学讲究实事求是，观察到什么就画什么，不能添加想象，比的是准确，要求画得是简图。记住边观察，边记录（画）。生：明白了！观察完毕，学生纷纷在班级群里展示了自己的画，不仅非常有成就感，还可从观察其他同学的画中，启发、修正自己的观察。从班级钉钉群里可见学生兴趣非常高！效果非常好！

五、 “争当会观察的小实验家”评选，喜获成就感。

处于一年级这个年龄段的孩子，特别爱赢，这个环节让他们获得了满满的成就感。当老师说，现在由我来宣布评选结果的时候，孩子们纷纷在群里发语音说好期待！好紧张！等知道了自己当选的时候都纷纷表示特别开心，特别自豪！

六、让学习的兴趣，延伸到课外。

学习是为了应用，让学生明白学习和我们的生活息息相关，从本质上激发学生学习的兴趣。本节课最后，老师对在这方面对学生进行了引导。师：今天同学们仔细观察了蜗牛，在我们身边有没有和蜗牛相似的小动物呢?请同学们认一认图片上的小动物：蛞蝓、蛤蜊、螺……如果遇到这些小动物，能用今天的方法观察（从整体到局部，从静到动，从结构到功能）吗？生：当然可以！师：那其它动物的观察呢？生：当然也可以！

综上所述，如何在在线教学中激发学生的探究兴趣呢？这节课的实践证明如下几种方法确实有效:

一、好的课前任务布置，能起到很好的铺垫。课前任务可以从知识上的、心理上的、情感上激发学生的学习兴趣。布置课前任务的方式有很多，可以是课前布置学生查找资料、课前观看推荐视频资料、课前推荐阅读书籍、课前探访动物和植物、课前准备实验材料等。具体由课的内容和学生的年龄特点来定。

二、好的课堂引入，能激发学习兴趣。好的引入能一下子抓住学生的心，瞬间激发他们的学习兴趣，快速进入学习内容。那什么样的引入是好的引入呢？好的导入通常有如下特点，那就是能联系生活实际，创造一种在现实生活当中，就需要去完成的任务，然后带着这个任务去开展观察实践，解决学生必须要解决的问题。比如说这节课所采用的儿歌导入。

三、好的探究环节，能让探究兴趣持续。教师根据不同的课型和不同的学生选择合适的探究方法，一定能激发学生持续探究的兴趣，一步一步探究，接近真相，刨根究底，溯本追源。从一次次观察活动，让学生明白探究很有趣，它不是科学家的专利，只要用心、留心、细心，我们每 个人都可以出色的完成任务，体会其中的乐趣。

四、好的课堂评价，能激发学习科学的兴趣。好的课堂评价，要有具体的亮化标准。根据课的内容可以包括自我评价、小组评价、教师评价等。课堂评价能让学生及时、更好的了解自己在本节课各方面的表现，获得参与感、成就感。从而激发学习的兴趣。

五、好的课外拓展，能激发学生的学习动力。有了学习的动力，自然就有了学习的兴趣。课外拓展，应选择和学习内容相关的、并且最好有实际生活应用的。这样能让学生真切的体会到学习和生活的联系。从而更好的认识学习的作用。进而激发学生持久的学习兴趣。

科学教学不管是线上还是线下，如果我们在备课的过程中，能在了解教学内容的基础上，充分了解学生的心理认知发展特点，采用与他们年龄特点相适应的教学方法进行教学，就可以很好的激发他们的学习兴趣，起到事半功倍的效果。

作者：福田区全海小学科学组  谭淑梅  邮箱：37890234@qq.com联系电话：13825268599